Preocupación por el acoso escolar: advierten sobre la falta de acompañamiento familiar

“Esto no es nuevo, solo que la valoración que le damos ahora es distinta”, señaló.

Sin embargo, advirtió que la problemática no puede analizarse únicamente dentro de las aulas, ya que muchas de las conductas que aparecen en las instituciones educativas también se manifiestan en otros espacios de la sociedad.

En ese sentido, mencionó las agresiones verbales, los mensajes de odio y las situaciones de hostigamiento que se producen a través de las redes sociales.

“La escuela tiene herramientas, pero no puede hacerse cargo de todo”

Uno de los puntos centrales de la entrevista estuvo relacionado con la capacidad de las instituciones educativas para intervenir ante situaciones de acoso escolar.

Ledesma Vallejos consideró que las escuelas cuentan con herramientas para detectar y analizar estos episodios, aunque advirtió que muchas veces enfrentan dificultades para abordarlos.

“Tiene herramientas para detectar, para analizar, pero por ahí le faltan otras herramientas legales y administrativas para poder operar”, explicó.

El profesional sostuvo que, con el paso de los años, las instituciones educativas asumieron numerosas responsabilidades sociales que exceden su función pedagógica.

Como ejemplo, mencionó las campañas de vacunación, los programas alimentarios y otras iniciativas que suelen desarrollarse a través de las escuelas.

A su entender, esta acumulación de tareas genera una sobrecarga sobre los docentes y directivos, mientras que el acompañamiento de las familias no siempre resulta suficiente.

“La escuela se siente muy aislada y encima la sociedad y la cultura están depositando mucho en la escuela”, manifestó.

También hizo hincapié en las dificultades que aparecen cuando las autoridades escolares convocan a los padres para informarles sobre conductas agresivas de sus hijos.

Según explicó, algunas familias reaccionan con incredulidad o rechazan los señalamientos, lo que puede complicar la intervención.

En otros casos, advirtió, quienes sufren el acoso terminan siendo cuestionados por su propia reacción.

“Se revictimiza a la víctima porque le empiezan a preguntar: ‘¿Y vos qué has hecho para que te pase esto? ¿Por qué no te has defendido?’”, ejemplificó.

El impacto de los celulares y la pérdida del diálogo familiar

Consultado sobre la influencia de internet y las nuevas tecnologías, el presidente del Colegio de Psicopedagogos rechazó responsabilizar directamente a los dispositivos.

“La tecnología no es ni buena ni mala, depende del uso que le damos”, afirmó.

No obstante, planteó que el uso cotidiano de celulares y tabletas modificó profundamente las relaciones familiares.

En particular, cuestionó la costumbre de entregar dispositivos electrónicos a los niños para mantenerlos entretenidos mientras los adultos continúan utilizando sus propios teléfonos.

También reflexionó sobre la pérdida de espacios tradicionales de conversación, como los almuerzos y las cenas compartidas.

Según su análisis, en algunos hogares el intercambio cotidiano quedó reducido a preguntas rápidas sobre la escuela, sin generar oportunidades para conocer realmente lo que viven los hijos.

“¿Cómo te ha ido? Bien. ¿Tenés algo para hacer? Nada. Y ahí se acaba la respuesta familiar”, describió.

El especialista consideró que esta falta de comunicación puede dificultar que los adultos detecten problemas de convivencia, dificultades escolares o situaciones de violencia.

Por eso, insistió en que el acompañamiento no debe limitarse a preguntar por las tareas o las calificaciones, sino que requiere tiempo, escucha y participación activa.

Advierten sobre la falta de gabinetes psicopedagógicos en las escuelas públicas

Otro de los aspectos abordados fue la disponibilidad de profesionales para acompañar a estudiantes y familias.

Ledesma Vallejos señaló que muchas instituciones privadas cuentan con gabinetes o servicios de orientación educativa, mientras que las escuelas públicas no disponen de estos equipos de manera generalizada.

Según explicó, existen organismos provinciales que brindan asistencia, pero deben atender una cantidad muy elevada de establecimientos.

En ese sentido, mencionó que la Dirección de Psicología tiene bajo su ámbito de atención alrededor de 1.500 escuelas, una demanda que, a su criterio, dificulta brindar respuestas suficientes.

“El profesional tiene que estar en estos ámbitos, pero lamentablemente, por políticas económicas públicas, no están cubriendo esa función institucionalmente”, sostuvo.

Además, advirtió que las dificultades económicas y los problemas de cobertura de algunas obras sociales pueden convertirse en obstáculos para las familias que necesitan acceder a tratamientos particulares.

El especialista remarcó que las dificultades de aprendizaje no siempre se resuelven simplemente aumentando las horas de estudio.

Explicó que pueden intervenir factores cognitivos y emocionales que requieren una evaluación profesional y un acompañamiento adecuado.

El consejo a los padres: “Que le pongan el cuerpo”

Sobre el final de la entrevista, Ledesma Vallejos dejó un mensaje dirigido especialmente a las familias santiagueñas.

Al ser consultado sobre qué recomendación daría a los padres para acompañar a sus hijos durante la etapa escolar, respondió sin rodeos:

“Que le pongan el cuerpo, o sea, que estén. Más allá de la presencia afectiva, económica, la presencia física, el estar”.

El profesional explicó que muchos niños y adolescentes necesitan encontrar un espacio de confianza para hablar sobre sus experiencias, preocupaciones y dificultades.

Para eso, consideró indispensable que los adultos recuperen momentos de encuentro y compartan actividades cotidianas.

“Vamos a estudiar juntos, ¿qué tenés que hacer? A ver, contame, enseñame. Pero a la par, no que me cuente y yo me voy. No, me siento con vos, lo hacemos”, ejemplificó.

En ese sentido, sostuvo que la cercanía y la disponibilidad de los adultos son fundamentales para construir vínculos que permitan advertir situaciones de sufrimiento y acompañar a los hijos cuando necesitan ayuda.

Su reflexión final apuntó a una responsabilidad compartida: las escuelas deben intervenir ante el acoso, pero necesitan el compromiso de las familias y el acompañamiento de los organismos correspondientes.

“Los chicos, los adolescentes, no encuentran un lugar para hablar, pero no porque les falte, sino porque no hay alguien a la par”, concluyó, al insistir en la importancia de recuperar la presencia cotidiana de los adultos en la vida de sus hijos.